比内卷更可怕的事情是，中国孩子对什么都“无所谓”

都说00后、10后越来越“佛”，对什么都无所谓，不少家长深有感触：

有的孩子，各门功课都不错，兴趣爱好也比较广泛，可是如果问他高年级选课方向，以及大学想学什么专业、未来想做什么职业，得到的答案通常是：“随便选、无所谓、都可以。”

这种“一切都无所谓”的态度，着实让家长犯愁，如果孩子自己都没有方向，家长还怎么提供支持呢？

近几年，“生涯规划”大热，“生涯规划不是科学算命，也不是职业规划，它的核心是：

1️⃣让孩子看到无限的可能性，从而对自己充满信心；

2️⃣真正培养孩子的自主选择、判断、理性分析的能力，从而有能力对自己的前途负责。” 

下面我们就以第一人称展开此文：

兴趣和能力是一个硬币的两面，因为你能做好你会有好感，有了好感就做得更好，它才能够不断的往上循环上升。

兴趣比能力重要，还是能力比兴趣重要？是没有定论的，因为个体不一样，在每个个体身上体现出来的也一定不一样。

“人职匹配”就是认为人和环境、职位要匹配。家长如果冷静下来去观察的话，会看到很多人能在一些综合性的职业，或者创造性的职业里面找到很好的出路，而这些人恰恰是具备自己独有的特色。

因此，比培养一个多面手更重要的是发现孩子的特长、他的倾向性，然后你给到他资源，支持他，走他自己的一条路，这个在现在的时代比以前更重要。

现在一提到生涯规划，就有人会说：认识自我，认识环境，然后选择与决策。

这三者之间本来并没有绝对的先后次序关系，在学术领域没有循序概念。第一步并不是让孩子认识自己，而是家长要认识自己的孩子。

认识了孩子的特质后，更重要的是要帮助他探索、拓展，要他去感受。感受自己做哪些事情容易获得效能感。下一步才是考虑如何通过自己的探索结果来认识自我。

孩子没有经历探索的过程，是很难正确地认识自我的。

中国孩子最缺什么？

许多家长会说，我们从小上早教、幼儿园开始就学习才艺、小学中学一直坚持多阅读，同时还增加了编程等Steam课程，这些都不是探索吗？

你加强的这些全部都是技能性的，真正的能力系统指标（比如交流、合作、组织、计划等）一个都涉及不到。其实所谓探索，就是家长要不断地在某些场景中发现孩子自己的特质，根据他的特质再去尝试一些其他场景。

探索的目的是让孩子看到可能性

家长应该怎么做呢？首先，不要太早地、过多地打压他的可能，不要动不动就说：你做这个有什么出息，做那个不怎么样，要知道，今天这些你看不上的可能性，未来说不定就是一个特别好的出路。

你希望孩子在音乐方面探索，就要给他创造很多可能性：让他去听音乐会、交响乐、音乐剧等等，让他自己去看对哪个方面比较有兴趣。然后才是在符合自己特质的、相对擅长的方向上坚持。

孩子没有经历过探索，说不出来，这是很正常的。而没有经过逻辑训练，不知道如何理性判断、取舍，也非常正常。

很多家长情绪化，对孩子说话时，有时一棒子打死，有时又讨好得不得了，这些都是与理性分析相反的事情。孩子很多事情会模仿家长、从家长身上学习，那么能够学来的自然也是情绪化的。 

因此，我们生涯规划的第二个核心任务就是：真正培养孩子自主选择、判断、理性分析的能力。

管理自己的想法，管理自己的情绪，管理自己的行为，这才是一生可用的能力。而不是说选学校，就投机取巧，看哪个学校、专业最好申请，就选哪个。

那么在这方面，家长怎样才能帮到孩子呢？

绝对不是天天对他说“你要自己有想法，你要怎么怎么样”。其实，只要家长自己做一个正常的，会理性分析、综合很多因素考虑的，有逻辑的人，你的孩子也会这样。

不同年龄的孩子家长怎样帮ta探索自我？

尽量帮助孩子拓展视野，多接触外面的世界。在这个过程中多观察孩子，认识孩子的特质：比如他平时喜欢动，还是静，喜欢跳舞，还是喜欢画画，类似这些，你是能感觉到的。

到了小学高年级阶段，孩子开始对某些领域的知识性的东西更加关注了。家长这时就应该在他喜欢的领域、擅长的领域，不断地补充他的知识，让他去体验。

家长如果想影响孩子，就要利用好高中阶段，抓住15到18岁这个节点。

这时你要开始把孩子当成年人，跟孩子分享你的想法。哪怕你自己只是个普通工人，很多事都不懂，也可以跟孩子讨论：“爸爸觉得做体力劳动很辛苦，因为爸爸每天都干很多繁重的劳动，到了节假日也不能休息……”这些想法是可以分享给孩子的。

初高中是孩子的边缘脑发展非常强烈的时间，就是他的情绪化会比较重的青春期。很多家长看到孩子情绪化就紧张，其实不用紧张，用好了这个情绪化，就是你给孩子洗脑的最佳时间。

他情绪化、对自己很纠结，你就给他看能够让他觉得很向往的东西，比如说他感兴趣的某个领域的人物传记、纪录片，带孩子去见一些某个领域比较有成就的朋友，和孩子聊聊自己工作上遇到的人或事，从侧面输入一些有利的影响，影响他成为一个有梦想的人，并逐步确立自己的梦想。